教学中如何进行实验创新 于洪涛.

教学中如何进行实验创新
于洪涛

　　经过一天的听课与评课，五位老师展示出和各自的科学素养和教学基本功，把他们宝贵的经验展示出来，并且郜校长和各位领导全程参与，最后更是专家点评，让我感触颇深，能够在这样的大家庭里工作会让我们新教师超常规成长成为现实。不断提升自己教学能力，不断在教学过程中实践高效的教学方法，并且看到了未来课堂的希望，科技可以改变教学效率。希望在未来课堂这方面我们学校可以取得更大的进步。下面是我对创新实验的想法。
　　课本上的实验有独到之处，并且经过专家们的鉴定，非常有意义，突出每节课的重点，体现出研究的价值，我想：我们要做的事改进实验并且拓展新的实验来诠释课本上实验的价值，可以利用新的实验补充课本的实验，让孩子们更加深入体会意义所在，才能更好的掌握科学知识，并且在学生动脑思考的能力给予他们最大化的空间，发挥孩子们的智慧，他们会带着问题去设计实验，去解决问题，而不是机械的接受事实，尽管这样会花费大量时间，但一定是值得的，因为他们在经历这个过程。我们老师在教学的过程中可以改进课本实验，加强学生的理解例如：
　　“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后的现象学生会惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球出示，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松地把两半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。
　　在科学的教学过程中需要实验，并且通过实验得出结论，是学习科学的重要方法，不断完善课本实验能够激发学生的求知欲望，而不是机械的接受已有的事实，最好能够去激发学生自己去设计实验，更好的是让学生得到新的结论，不一样的事实，老师可以加以引导，以后还要在实验上多下工夫，激发学习科学的热情
2015年12月31日