好课对抗赛第三轮课后所感

好课对抗赛第三轮课后所感
杭州育才中学 曹晨麟

　　经过了名师公开课的洗礼、第二轮好课的探索以及决赛的厮杀后，第三届好课对抗赛对于我而言，终于划上了圆满的句号。可能是教研组长的重任在肩，也有可能是因为对比赛的投入更多。与以往的两届好课对抗赛相比，本届比赛对我的冲击、影响明显更大。同时，我也学到更多，收获满满。
　　不得不说，当好课对抗赛进入到第三轮以后，始终萦绕在我脑中的一个问题就是如何合理使用未来课堂的技术。练习导入？屏幕投射？教师提问？还是高拍仪？这些技术虽说不上了然于胸，但至少也是摸清了一二。可是，数堂课磨完后，我依然觉得在英语课上，要把未来课堂与传统课堂相结合是个大难题。最终，我尝试了用“扎实”地讲练写方式来呈现未来课堂的技术，朴实无华却也达到了两种课堂模式相结合的效果。不过，在听完另外几位参赛老师的授课后，特别是与几位女老师相比时，我又多了几份疑虑、几点思考。未来课堂难道仅仅是数据堆积课吗？学生难道只是大数据下的实验对象吗？我想答案显然不是。课堂本就是思想碰撞的殿堂，学生更应是老师在课堂上的知心朋友。老师应该把知识包装成好吃的糖果喂给学生，而不是一捆草---索然无味。也许，身处比赛之外的同事们并没有我们这些参赛老师的苦恼，但在参赛过程中，我着实被“未来课堂”这几个字左右了大脑。所以，三轮好课作罢，当我回过头去回忆我的课和同事们的课时，我在自己的心里又重新定义了一回“什么是好课？”。我觉得，自己收获了、成长了！
　　因为我是育才的老师，所以我重视专家的点评。因为我是育才的教研组长，所以我在重视的基础上加上“格外”二字。正如郜校长在专家点评后所说的那样，几位专家的学识真的会让爱学的人兴奋起来。邱校长的“立德树人”为我们英语老师今后的教学目标指明了方向。而她对英语教学需要“创设情景”这一要求的提出，也着实让我们这些一线教师清醒了一回。我们这些“70、80、甚至90后”的老师真应该复盘一下我们的教学行为。我们与学生间的信息差对等吗？我们的教学内容艺术吗？生活吗？而作为杭州英语教育界的大咖吴萍老师又从更多的维度为我们上了精彩的一课。用郜校长的话来说，吴老师对Go for it的教材解读做到了严谨、层次、梯度和逻辑。在吴老师面前，我必须承认我对教材的解读还远远不够深入。所以说，研读新课程标准、找准教材定位不是一句挂在口头上的话。如果育才的英语老师要成为一支专业的教师队伍，这些“下水作业”必须扎扎实实地完成才行。因此，作为教研组长，我应当在下一学期组织全组教师进行新课程标准的深度学习。当然，在吴老师的眼中，英语老师的专业性也并非只体现在教材定位这一项。教师自身的专业功底也是非常地重要。记得我在名师公开课的磨课和开课过程中，OK成了我最高频的课堂用语。当我在录制的视频中数着一堂课的OK次数时，我都不敢相信那个上课的人是我。所以，感谢吴老师的提点，让我对自身课堂用语的多样和评价语言的有效提出了更高的要求。在课堂效果方面，我以前一直觉得只要学生能在自己的课上掌握目标语言即是一堂合格的家常课。如果课堂气氛活跃，师生能在课上体验到学习的快乐，那便是一堂好课。然而，当吴老师对我们提出“你认为的教学难点是真的难点吗？你清楚自己的教学意图吗？五维目标甚至九维目标完成得了吗？这一系列问题时，我不禁深思---我以前授课时为什么没有关注这些细节问题？甚至当吴老师提出“课堂教学时要注重目标的潜伏”这个观点时，我更有了一种醍醐灌顶的感觉，但同时我也为之感到惭愧，我要学习的东西真的还有很多很多。作为教研组长，我非常关注团队合作问题。吴老师作为专业教师对此也提出了她个人的宝贵意见。甚至，作为未来的团队导师，吴老师还对我们集团英语团队专业能力的提升提出了具体的措施，这对于我们团队来说也是莫大的荣耀。所以，很感谢学校能为我们英语组请到如此专业、负责、用心的英语指导教师。我相信，在不久的将来，我们育才集团的英语组会越加强大。
　　“处在改革的年代，教育改革的核心是课程，课程改革的核心是课堂，而课堂改革的核心是教师。”吴老师的这句话既是对当下教育改革进行了解读，也对本届好课对抗赛做了最佳的诠释。作为21世纪的教师，我们应该有能力适应教育的改革。而作为育才的教师，我相信我们更应有魄力去担当教育改革的先驱者。感谢好课对抗赛给了我们展示的舞台，感谢育才给了我们成长的机会！