听后感——王春雨

深度的学，深度的教

                                                  杭州育才小学    王春雨

上周二在育才京杭了小学开展了小学数学组好课邀请赛，有幸聆听了迟总校长、区教研室孙钰红老师、丰衍生老师等专家的精彩点评，受益良多。

上课的三位老师都精心准备，反复推敲，为我们带来了教学的“饕餮盛宴”，对他们的辛苦付出表示感谢。遂昌育才小学余光全老师的烙饼问题——生活中的数学，常山育才小学王琴老师的玩转天平——在做中学，杭州育才小学杨成老师的晚霞项链——绘本音乐的融合。各有特色，可圈可点，精彩丰呈。

今年校长提出了脑靶向教学，脑靶向教学的核心是什么呢？数学教学的核心是什么呢？是引导孩子进行深度的学，那么如何引导孩子深度的学呢？

一、要创设有利于学生思考的大问题情境。问题不能多，问题多了，学生就容易找不到核心的切入点，问题要做到少而精，并且要有足够的思维含量，让学生安静的思考一会儿才能回答上来。而不是张口就能回答。也就是我们经常说的“跳一跳能摘到桃子”。由此我还想到问题要有梯度，不同的孩子有不同的收获。

二、要引导学生深入的学，要努力的去做到动手与动脑的有效的结合。

动静相结合，安静的思考，动手去操作。动手不仅仅是让学生去操作，也可以是让学生动笔，比如计算也是一种动手，动手之前一定要先动脑。先想一想，再说一说，最后做一做，而不是急于解题。

三、深度的学需要长时间的思考。自主学习需要时间和空间的支撑，所以我们的数学学习需要给学生长时间的思考，要能慢的下来，慢就是快，少就是多。课堂上要舍得花时间让孩子思考，舍得让孩子走弯路，舍得适度留白。

四、深度学，引领学生养成反思的习惯。首先老师要有反思的习惯。这个反思的习惯，不仅仅是指通常所讲的事后的思考，如这节课的目标完成了多少，还有哪些不足，从哪些方面进行改进，怎样才能做的更好。反思应该贯穿于整个学习过程，应该贯穿于整个课堂。老师要有培养反思的意识，有意识的去引领，去指导。要舍得给学生反思的时间，帮助学生找到反思的载体，搭建反思的平台，所以深度的学，只有老师深度的教才能实现的。

    三位老师在深度的教这方面都做得很好，让学生先想一想，再积极动手操作，体现了以生为本，给学生足够的思考时间和空间，值得我学习。