听后感——周玲玲

在“有趣”的课改路上毅行

                           杭州育才小学 周玲玲

脑靶向教学其中一个重要的要素是“有趣”，而李镇西老师说：好课简言之，“有效”，“有趣”。

我想要“有效”，就是教学目的要明确，换句话说就是教什么。“有趣”就是教学策略要多样，要让学生觉得好玩，换言之：就是怎么组织学的问题。当明确了教什么后，有效到有趣的路上，就是让学生怎么去学，所有的游戏也好，展示也好，都要为教学目标服务，把所有的道具要利用最大化，不能流于表象和形式，所有的策略要指向最终的教学目的。大气的课堂好比是餐厅，要给孩子们提供豪华的自助餐，而不仅仅是一个打菜的窗口，或者是把菜送到孩子们手上，弱化了他们的本能。

在这一届好课邀请赛中，我最大的感受是老师们都在“有趣”课改路上毅行。

听，古诗还可以这样学哦，于萍老师的课，我被深深陶醉了，好想再来重温一遍童年，原来古诗可以这么有意思，不仅可以吟唱，还可以体验一番如诗如画的意境，自己现场作画哦！这是老师们为激发学生学习古诗的兴趣，让古诗美起来，让学古诗变得有趣。

走进邱老师的课堂，发现原来我们的古文可以这么有意思，不仅认识了“椎，柝”等器具，而且现场版让学生来“敲椎鸣锣”，想象当时盗墓的画面，演一演写一写，这样的学习岂不乐哉！此外学生在《盗墓》群文中畅读，从古文穿梭到《不老泉》，以及影视《肖申克的救赎》，这样的学习谁能不喜欢？而这丰富的教学策略可见老师的用心良苦，为了使学生领略了古文的韵味，为了使课堂变得有趣，老师不仅让学生当了一回小演员，还自己做了一回导演。

而听了白茹老师执教的《没头脑和不高兴》，真想再上一回小学，这样的童书，这样的童年，这样的课堂太有温度和趣味了！不仅能唱一唱，画一画，还能当回小演员呢！从中我们不仅能和作品对话，还能和一起喜欢的读者对话，甚至和大作家对话，和自己的生活对话，让我们不再成为“没头脑”，不再成为“不高兴”。这是老师为了激励、鼓励学生能够坚持读整本书而想方设法让学生体会到阅读之乐，体会分享之乐。

在《小黑鱼》的语文及音乐融合课中，课的界线模糊了，孩子们学习的兴趣打开了，笑声，乐器声，读书声浑然天成……合奏成一曲天籁之音，这样的课堂，试问这样的阅读又有谁会不上瘾？阅读不再是简简单单的文字交流，更是情感的交流，画面的交流。这样的课岂会不生动，不有趣。

这些老师都为我们有趣的课堂提供了学习的样板，如何让我们的课堂“更有趣”，我想这是需要我们能更好的去钻研教材，解读教材，了解学生的难点的基础之上，不仅仅是形式上的有趣，更应该让我们的内容和形式更契合，让学生在这个课堂的中央有更有效的收获，更有内容的欢笑。