两小儿辩日 教学设计

授课时间

12月30日上午第三节10:10—10:50

执教老师

杭州育才小学   罗枣

授课内容

六年级下册人教版语文《两小儿辩日》

教学目标

1、流利、通顺地朗读古文，并达到熟读成诵。
2、能根据课后注释理解重点字词的意思，疏通文意，了解故事大意；
3、学习两小儿善于观察、善于动脑，探求真理、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

正确、流利地熟读课文，理解课文内容，学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学难点

根据课后注释、查资料、查字典等方式理解重点字词的意思，掌握学习文言文的方法。

教学准备

教师准备多媒体课件，解释文中科学原理的微课程（1分半钟），学生学习单

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入课文
1、今天这堂课我们一起学习与孔子有关的一篇课文，这个故事叫做“两小儿辩日”。（屏幕出示课题）
2、读题。强调“辩”的字形和字义。

1、齐读课题

2、理解题目的意思。

“辩”字的提出，既指导学生重视了其写法，又切了课题的题眼

二、书读百遍
屏幕出示全文。我们曾经学过哪些文言文？《杨氏之子》、《伯牙绝弦》，学习文言文首先要读。
1、自读。

2、师范读。

3、练读。

4、指名读。谁能够读给大家听？（出示难读的句子多读几遍）
5、复读。谁再来读出古文的节奏感？
6、齐读。出示“竹简”，无标点从左到右的古文格式。

1、自读。相互读一读，看看读音上各自有何不同。
2、师范读。认真听老师读，注意老师停顿的地方。
3、练读。自己练习读一读，难读的句子多读几遍。
4、指名读。

5、复读。指名学生读出古文的节奏感。
6、齐读。

反复熟读，为理解文章大意奠定基础。用不同的方式读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。

三、其义自现
1、书读完了，这个故事你读懂了什么？
相机适时问：你怎样读懂的？
随机点拨以下词语：
1）理解“去”，距离。特别注意与我们现在说法不一样的词语。
2）理解“沧沧凉凉”，形容清凉的感觉。
3）理解“探汤”，拓展“汤”。
2、还有哪些不懂提出来我们一起探讨？
1）理解“游”。怎么弄明白的？联系孔子生平，查资料。
2）直接出示“故”、“知”“为”的解释。查字典理解。

1、学生反馈交流自己读懂了什么？

2、指名反馈自己在理解这篇文言文上还有哪些困惑。

理解文章的大致内容，落实重点字词的理解。引导学生学习文言文的方法，结合注释插图、查资料联系人物生平，迁移学习等等这些方法。

四、读书贵有疑
同学们，看看题目，我们还能抓住什么来学习呀？
一）辨斗何物：
1、说到这儿，我们也该知道两小儿在辩论什么了吧？
2、从文中哪儿知道的？他们各自什么观点？

3、两小儿的观点刚好怎么样？（相反）
二）辩斗何理：
1、他们又各自摆出了什么理由呢？谁找到了？
2、师相机出示车盖和盘盂的图片帮助理解。

3、教师总结，板书。
（板书：大则近，小则远凉则远，热则近）
4、再现辨斗场景，学习两小儿的精神
5、师生对演。
5、喜欢这两小儿吗？为什么？

6、全班分角色朗读
三）辨斗何果：
1、停，这时孔子来了，这个问题孔子说得上来吗？我们来读读课文最后两段？
2、孔子不能判决，这两小儿笑话什么呢？

预设：抓住辨斗的内容，辨斗的理由和最后的结果来学习。（紧紧抓住“辨斗”二字）
1、完成选择题。答案是：辨斗太阳的远近。

2、指名学生读相应句子。他们的观点是一儿认为早晨太近近，中午太阳远。一儿持相反的观点。
3、指名学生读出这种反差。

1、指名学生读相应的语句。

2、理解这两小儿的理由。
生用手比划一下车盖和盘盂。总结两小儿观察的角度不同。

4、跟同桌分角色来大声读读这两小儿的辨斗。

两小儿善于观察、敢于坚持自己的观点，不轻易放弃，认真思考，肯动脑筋，天真烂漫……

1、学生读最后两段。

2、生答：谁说你知识渊博呢？

读书贵在质疑，三个问题的解决始终不脱离“读”，读而后理解，在告诉学生读的诀窍的同时，或联系生活实际，或引入课外知识，或创设情境分角色读，这也能体现文言文精读的要到达的境界。

五、感知“学无止境”和孔子的实事求是
1、练笔：如果你就是孔老夫子，你如何答》
2、孔老夫子，听了两小儿的笑曰，你会如何说？
3、这个问题你能决吗？老师播放课前制作的微视频解说科学原理。
4、小结：由于时代和科技的限制，导致了“孔子不能决”的遗憾呢。然而今天，掌握了先进科技的现代人，对一切都“能决”了吗？可见“知识无穷，学无止境”啊！！

1、生动笔在学习单上写一写。
2、学生交流。

3、指名回答。

鼓励学生模仿古人说话方式或者孔子名言来练笔，从而对故事内涵进行总结和提升。