潘春燕老师执教《瓷器之美》听后感

常山育才中学   王晓红   2014/12/21 

　　《瓷器之美》是属于美术”欣赏.评述”范畴的。作为“视觉艺术”的专题欣赏，教学设计的关键在于内容能不能吸引学生眼球。只有欣赏的内容引起学生学习兴趣，学生才能在一种愉悦的情境中自觉去欣赏美、感知美，从而评述美、表现美。
　　欣赏内容是否能吸引学生的注意，主要取决两方面：一方面是内容本身，另一方面是内容的呈现方式。如《动漫天地》这一课，就可以通过选择学生喜欢的卡通形象激发学生学习兴趣。但很多时候，欣赏的内容是限定的。如欣赏《清明上河图》，不可能去改变作品内容。当作品内容不是那么吸引学生注意时，怎么办？只能通过选择有趣的内容呈现方式来激发学生的学习兴趣。所以在美术欣赏中如何选择作品的呈现方式就显得尤为重要。
　　潘春燕老师执教的《瓷器之美》这一课，欣赏的内容是瓷器。潘老师先是通过了一个和青花瓷纹饰有关的舞蹈，抓住了学生的注意，然后通过精美的图片，展示了中国瓷器的悠久历史和精湛的制作工艺。特别是最后“画一画”的环节，让学生从感受美上升到创造美的层面，提高了学生的美术素养和创造能力。
　　整堂课的结构条理清晰，节奏舒缓，给了学生思维辨析的时间，有利于培养学生认真思考的习惯。“辩一辩”环节体现了潘老师自身较高的艺术修养。
　　但从整个课堂来看，前半节课堂气氛略显沉闷，学生参与度不是很高。这可能和瓷器作品展示时采用了图片这种单一的呈现方式有一定关系。
　　教学中，如果在瓷器图片的基础上，准备部分瓷器实物，可能气氛会更活跃些。如布置学生从家里带一个瓷器（或盘、获碟、或碗、或花瓶）；教师自带青瓷、白瓷、青花等若干。课堂中让学生对实物看看、摸摸、敲敲，通过实物观察后说说评评——你带的瓷器造型有什么特点？是如何进行装饰的？你最喜欢/不喜欢哪件瓷器，说说为什么喜欢或不喜欢？教师则从造型、釉色、纹饰图案、装饰工艺等方面对学生的评析进行归纳，总结出瓷器欣赏的一般方法。在此过程中还可以穿插播放或讲解瓷器的历史、历代主要窑口、不同窑口的瓷器特点、瓷器的制作方法等图片或视频。
　　这样可能就不会出现教师嘴讲干，学生无反应的局面。如在教学中有一个环节：“辩一辩瓷器和陶器有什么的区别？”老师通过自己的讲解来说明，但从学生情况来看，对老师的讲解基本上没反应，说明老师的讲解没起到预期的效果。如果换种方式，老师手中拿一个瓷器和一个陶器，让学生看看、摸摸、敲敲并辩辩、讲讲，学生参与的积极性可能会更高些。
　　电视上有一些鉴宝类节目，为什么吸引人？可能就是因为以某件文物（具体实物）为中心来展开的缘故吧。在文物（具体实物）的赏析中，通过把跟本文物历史背景，相关知识，不同人的评价，专家的点评等融合其中，使专业的文物鉴定节目具有较强的观赏性，值得我们美术教师学习和借鉴。