管，是为了不管

杭州育才中学   梁景芳

将近二十年的教龄，十八年的班主任工作经历，感觉自己自从走出大学校门，就一直跟孩子们打交道，从孩子们口中的“梁姐姐”到如今年至不惑的“梁妈妈”，送走一届迎来一届，一不小心，在育才就送走了四届毕业生。

我们一直在说，好的开始是成功的一半，初一是整个中学生活的开始，初一学生的学习和生活状况如何，往往对整个中学阶段产生决定性影响，更甚至对他（她）长大后的学习、工作、生活都有很大的影响。我们在坐的都是过来人，应该深有体会。

一、初一新生现状

初一新生，对我们的中学生活充满了憧憬，新的学校、新的教室、新的老师、新的同学、新的课程，对他们来说，所有的一切都是新的。他们怀揣梦想，来到了我们学校。无论哪个班，对于现在的他们来说，他们都想自己能考上前三所，他们都是冲着这个梦想来到我们学校的，即使外面不知情人士说我们学校是魔鬼学校，他们也毫不畏惧。据我调查，有的班级，差不多三分之二的孩子都想考二中，有的班级更多，除了几个孩子认为考上杭高也不错之外，其他要么就是二中，要么就是学军。各位老师，你觉得孩子们的这种梦想可笑吗？我觉得，很正常，因为我们自己都知道，目标是用来引领的，不一定一定实现，没有目标才是最可怕的。我们这里的孩子，可以分为以下几类：

1、有着良好的学习习惯，有着完善的学习环节。比如：很多优秀生能做到课前预习——课堂认真听讲——课后复习——独立完成作业——归纳总结——反思（错题本）。他们学习有计划、有目标、有动力，整套环节自然完成，学习轻松、愉快，成绩优异。这些孩子，成绩在班里，乃至在学校都是数一数二的，他们的目标就是杭二中，比如我们上一届的徐硕远、朱涵、邹奕文、江存潇、朱嘉辰、周暖暖等。

2、学习缺乏主动性，没有完善的学习环节。因为小学知识点很少，又简单，只要考前父母、老师帮助强化一下，就能在期末考试中拿到全优的。这批学生，在孩子父母的眼里，聪明，就是不懂事，初中了，换个环境，特别是抓的紧的学校，像我们育才，就一定能到达理想的高中。这批孩子在我们班级了占了多数。是我们的主力军，也是我们研究的重要对象，也就是，怎么样通过我们营造的班集体，对他们的熏陶，让他们尽可能地往第一类学生靠拢，更甚至成为第一类学生。

3、学习习惯很差，思想上的懒散造成了行为上的懒散，对学习没有兴趣，被迫学习，没有计划和目标，为完成作业而完成，学习上总想找捷径。父母在家基本上也不管，到了要读初中了，一个劲的问老师该怎么办，或者就拼命开始上补习班、找家教。这时，小学老师或者是某个家教或培训机构的老师，本着“欣赏教育“的原则，就跟爸爸妈妈说：：某某妈妈，你家儿子呢，脑袋瓜特别灵光，就是调皮了一点，如果能进入抓的紧一点的学校，比如育才读的话，我想考前三所问题不大，听说育才的老师抓的特别紧，很适合你家儿子，你去摇号试试看。这样的孩子，在我们每个班都有3到5个，或者更多，这些孩子，对我们班主任工作是一个挑战，也就是这批孩子，会常常给我们带来成功的喜悦。怎么样让这批孩子真的爱学校，爱我们自己所在的班级，爱我们的老师？我觉得，作为班主任，最关键的一点就是我们怎么样去爱他们，去发现他们的闪光点，帮助他们找到自己能为同学、为老师、为班级可以做的事情，让他们觉得自己在班级里有存在的价值。比如我原来班级的张之晨、汪靓仪等同学，学习能力方面确实比较薄弱，但他非常热心班集体工作，三年来，班级的电教委员工作做的有声有色，学生会的卫生部部长工作也做得很棒，初中毕业虽然只考进了中策职高，可是孩子却很开心，就像他说的那样，“到了中策，老师，我还要去竞选班干部，竞选学生会干部，再去好好锻炼”。

二、全面了解学生，为了今后更好地开展工作

   1、细节了解学生

（1）通过电话，记录第一手家长资料

从第一天打电话通知家长来报到，就记录一些比较特别的情况，便于以后家校沟通。如，哪些家长总是特别关心成绩，对其他却无所谓；哪些家长特别认真仔细，注意记录老师要求的，一般他们的孩子也会如此；哪些家长特别热情，哪些家长态度一般般等等，这些将会对今后与家长的交流、沟通上有一定的帮助。

   （2）通过选择位置，观察学生的表现欲

    第一天，特意让学生自己可以选择位置，来观察哪些同学有较强的表现欲，哪些学生比较文静，喜欢独自一人躲在角落

   （3）制作桌签

通过这个环节，既可以快速的记得学生的名字，让我们在最短的时间内认识更多的学生，又可以通过桌签的制作，把学生做事是否认真的态度和他们的性格快速地捕捉到。

   （4）填写新生信息表

这里除了有学生需要填写的信息，还有家长需要填写的信息，这张表格最能体现孩子本身要求以及家长的教育观

2、家访了解学生

   （1）了解学生家庭成员，跟谁一起住，爷爷奶奶、外公外婆，还是自己父母，平时谁比较关注孩子的学习，在孩子面前谁唱红脸、谁唱白脸

   （2）了解学生的业余兴趣爱好

   （3）观察学生的书房布置、书架上都放些什么类型的书

   （4）观察学生本人的待人接物，家长的待人接物

   （5）了解学生的上下学路线，交通方式

   （6）了解学生“自我管理，自主学习”的能力

    暑期时间管理表的落实情况（爸爸妈妈有没有按要求每天参与到孩子的暑期作业中：如科学实验的视频拍摄、英语听读的签名、暑期作业的进度、暑期作业的态度

   （7）了解学生及家长对手机、游戏、电视、动漫、小说等的把控情况

三、组建班集体

    1、与原来班集体的不同之处

（1）绝大部分同学都在小学参加数学单科的培训，并参加了各种奥赛，有的同学还获得了比较好的名次。

（2）23%的学生是从育小直升上来。

（3）学生分布很广，遍布杭州市各区，不同的学校，学习习惯不一。

（4）绝大部分孩子都有班干部的经历。

（5）家长的期望值很高很高，觉得孩子不考上前三所，就对不起自己。

（6）绝大部分孩子都有艺术特长。

鉴于以上不同之处，我对新班级的管理有了新的理解。首先，我觉得我有必要先跟大家交流一下我对班级管理的理解。这里我引用的是陈校长的一段话：在我们教育领域，学生按照某种性质被组织起来施以教育，班级就是这种组织。它是学生在校生活的基本单位，也是促进学生成长的正式组织之一。对这些以班级为单位的学生群体的管理就是班级管理，它是以班主任为主的教师以育人为目标，有计划有组织地对学生施加影响，进而促进学生朝着这个目标迈进。班级管理的对象是人，目标也是人，是为促成人从一种状态到另一种更佳状态的转变。“管理”这个词由“管”和“理”两个字组成，两者在管理中的侧重点也有所不同。“管”主要在于约束、限制，强调要遵循规范与制度，监督人们按照规范或制度而行；“理”是遵循规律、道理干预人内心的行为。“管”与“理”的区别在于“管”注重外在行为的规范和约束，而“理”注重内在心灵的干预和影响。在班级管理中，“管”重形的改变，需要我们班主任大量时间的投入以及高度的责任感；“理”重神的塑造，需要我们班主任找对方法，发挥智慧。在我们的班级管理中，其实我们很多老师就在不断地权衡“管”与“理”的比重。“管“多了，容易压制学生的独立思考能力和阻碍学生创造性地发挥，同时也容易出现师生对立情绪，使双方关系紧张。但是“管”注重外在形式的改变，而这种改变是因为管而存在，如果管得少了，问题可能就会出现，班主任的约束只是当场管用，无法延伸触及到班级之外的行为。还有，人的精力是有限，管多了，理则少，往往造成班内隐性问题得不到解决。相反的，如果班级管理中“理”多“管”少，则班主任擅长从学生的心理入手，动之以情，晓之以理。由于和学生及家长的沟通及时，与学生和家长的关系也会比较融洽。

这么多年以来，我自己不同的管理风格与学生的学业成绩之间的相关性，我发现，可以分为以下两类：类型一：相对严格，“管”得较多。学生适应了严格的管理，精力都能集中在学习上，这类班级往往平均分比较高。我的第一届学生就是这样的。类型二：相对宽松，以“理”为主，学生服于班主任的人格，主要精力都在学习上，这类班级往往尖子生比较多。比如我的第二届、第四届。

但是，不论是管多理少，还是管少理多，班主任都需从管入手，才能建立起班级应有的规则，先管后理，才能从“管”中发现问题，进而在“理”中作出补救。在新班级的管理中，我主要从这几方面入手：

2、新班级的管理

(1) 学习小组：按座位成立9个学习小组，每组6个同学分工名确，有大组长（管理整个组的事务），其他5个分别是语、数、外、科、思政组长，另外学科全部由大组长负责。

(2)班委委员（17人）：班长、学习委员、卫生委员、生活委员、宣传委员、体育委员、文艺委员、电教委员（1）、财务部长（1）、人力资源部部长（1），一共两套班子，两套班子轮流负责班级事务的管理，让更多的同学有机会参与的班级的管理中来。一套班子一个月，我给每个班委都明确了自己分工。为什么这么做，是鉴于现在班级的特殊性，绝大部分的同学都有为同学、为班级服务的愿望，更重要的是很多同学都在小学有过班干部的经历和经验，都想自己在初中有锻炼的机会，我们姑且不谈他们小学时的能力如何，但我想，我作为班主任，首先最重要的一点要保持和保护他们这些美好的愿望和理想，而不是不声不响地一不小心就把他们给掐灭了。

   （3）各科课代表

语、数、外、科都配备了4个及以上的课代表，其他学科思政、美术、音乐、劳技各一位，共23位课代表。每门学科，每位课代表都有明确分工，以英语为例（6位）：课代表胡歆怡，负责回家听读背默检查，课代表陆茗卉负责试卷的收发成绩的录入，课代表陈佳楠、余文卉负责在校听写本的检查与登记，课代表徐可负责家庭作业《教与学》的收发与登记，课代表詹杭琳负责英语早读的领读、课堂笔记、纠错的检查、作业的布置。

（4）值日班长的培养

值日班长主要是对本班一天事务的观察与登记，是我班主任在班级的眼睛和耳朵。值日班长是在学习小组中产生，每个学习小组的6个成员一天一个，具体哪天由谁任值日班长，有组内讨论决定，一般能力较好的同学会被安排在周一或周三，因为那两天我在班级的时间会少一些，我指的是自习课。周五他们一般会安排比较会讲话一点的同学做值日班长，因为周五要对整个组的值日工作做小结工作，表扬自己组表现不错的地方，大胆指出自己组内不足的地方（这一点是我私底下找他们谈话后记录下来的，一般情况不在班级面前批评值日班长，保护他们在班级管理中的威信非常重要，这样的孩子才敢秉公办理，才是我们真正的眼睛和耳朵）以便下个组管理时借鉴。值日班长一般是6:50左右到校，有的孩子会来的更早一些，从观察同学到校拿出科学资料早自习开始，一直到晚自习铃声响（晚自习专门有学习委员负责），这个值日班长就像我在班级里的眼睛和耳朵，时时在帮我们看着、听着、登记着，有批评、有表扬、有提醒、有扣分，哪节课老师表扬我们班表现不错，哪节课老师批评我们回家作业没认真，哪节课哪个同学老师特别表扬了，哪个同学被批评了，哪个同学忘交了什么作业（课代表提供），哪个同学没有交什么钱，我班主任在放学前5分钟都会听到。每天下午第四节课最后五分钟的时候，我们班会爆发出雷鸣般的掌声，那是同学都知道：第一：还有5分钟，要放学可以吃晚饭了，开心；第二，掌声，那是给值日班长予以鼓励，也是对他一天劳动果实的尊重。这时候，每个同学都放下手中的笔，认真倾听，犯了错误地同学紧张啊，要跟我去交流了，表扬的同学开心。我们的值日报告基本上是这么开头的：我是某某，我今天早上几点到校的，我到的时候谁谁谁已经认真的看科学……我班主任的工作就是根据这些现象进行适当地引导，在班级大力表扬我们值日班长，特别是找出一处他与其他值日班长不一样的，做的特别好的地方。值日班长，成了全班同学都非常期待的一项工作。

(5)岗位责任制

本着“人人有事做，事事有人管”的原则，班级里除了17位班委和23位课代表，共40人外，听起来还有13位同学没事干了，不是的，他们也人人有事干：盆景管理员、飘窗管理员、讲台管理员、书柜管理员等等，人人都有事做，事事都有人管着。

    (6)综合荣誉

以上所有的一切都将纳入全优生以及综合荣誉的评比中。特别是等时机成熟，全优生的评比将与学习小组捆绑评定。

   我们的传统文化认为：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”为了适应我们的教育管理传统，以及小学、初中、乃至高中的管理衔接，班级从管中起步是必要的。但在形成基本规范之后， 一定要及时转型，学生要靠内在的驱动、文化引领从他律走向自律，从被教走向自教，从“人管”走向“自管”。所以我现在这个新班级想营造的班风：自我管理，自主学习。诚如陶行知先生所言：“教，是为了不教。”我想我们管学生，最终目标就是为了不管。

    作为班主任，要讲的东西实在是太多太多，几天几夜也讲不完，我想在座的每位班主任，或是曾经担任过班主任的，都深有体会。不当之处，还请各位老师批评指教。