磨刀不误砍柴工

——党员教师初一新生教育管理研讨会发言

余刚

各位老师：

大家好！

不久前从梁书记那里接到学校党组织的任务，让我在初一教师大会上谈谈关于新生教育管理方面的工作。说实话，我是诚惶诚恐，对于只有五年班主任工作经历的我来说，很多做法还是不够成熟的，接下来的发言中，如果有不当之处，还请大家批评指正。

一、有调查就有发言权

在为期两个月的暑期家访和开学一周的工作中，我从招生大背景、班级特点、学生特点和家长特点四个方面进行了梳理。

1、班级特点：

各班的搭班教师配备更加趋于合理。按照新老搭配和男女搭配的原则，四套搭班组合让家长们更加满意，优质的师资作为家长和学生最看重的分班元素，在育才中学无限接近于公平。这不仅让选择育才的学生得到了实惠，更让教师群体得到了进步，新教师在与老教师的合作、学习中超常规成长；老教师又在对新教师的指导和交流中获得了奋进的力量。

2、学生特点一：

学生全方位素养不断提高。在家访中，我积累了一份学情档案，我发现几乎所有的学生都有拿得出手的特长，乐器、舞蹈、书法、绘画、体育，高专业级别的学生占到了四分之一，国家级专业运动员也不乏其人。这既让我无比兴奋，又让我感到沉重的压力，面对这么优秀的学生，我能不能胜任针对他们的教学工作，能不能为他们所通向的高等教育之路奠定必要的基础，这也促使着我们育才的老师更认真地思考个人五年发展规划，不断提升自己的专业素养。

3、学生特点二：

当然，新初一的学生也存在着一些传统的问题。例如，到了新的集体，在没有大规模全面、统一的考查背景下，学生自我定位不够准确，考前容易无端的狂妄自大，考后也容易出现心理落差。另外，新初一学生的行为习惯也缺少一些规范，但他们的可塑性很强，尤其是他们有极强的向师性，这为我们提供了无穷尽的教育机会。最后，有一些初一新生出现融入新集体的困难，无法走出小学时期的生活交际圈，这对于新班级的凝聚力打造是一种阻力。

4、家长特点：

由于生源结构越来越优化，家长群体的素质涵养也越来越高，因此，家长对孩子的预期也更加多元化。我在调查统计中发现，鲜有家长表示希望孩子能够考上理想的重点高中，他们更多关注学生的终身发展，而不仅仅是考什么高中。这也要求我们育才提供更加多元化的培养模式，例如校长提出的集团国际教育项目的发展必将会受到家长和学生的欢迎。

二、我的几点拙见

1、设置准确的教育教学策略

最顶尖学生：学生学习自主自发，成绩优异稳定，要侧重于美育，多开展各类校园高品质活动；

中间层次学生：抓得紧、盯得牢、学得好，要侧重智育，加强个别辅导，做大优秀学生群体，成为学校质量保证的中流砥柱；

学习上暂时有困难的学生：一个都不能少，千万不要有意无意地将孩子边缘化，要侧重德育，让这些孩子成为班级正能量的输出源。

2、制定个性鲜明的班级目标——各有所能、各展所长、各得其所

既然学生有这么多特长，那就不能让这些特长荒废掉，我还记得当年一个学生毕业时和我说的“本来他梦想做一个软件工程师，小学六年级时已经会编程了，但是育才三年，学业太重，他不得不暂时搁置了这个梦想。”

我们要做的不是抹杀学生的棱角，而是要创造各种平台，让学生可以获得各种成就体验，班级生活和校园生活也变得丰富，尤其是校本课程的开发也可以找到学生基础。

3、全员德育和个性德育相结合

整体上“由易到难”德育，个体上“由难到易”德育

全员德育也就是360度无死角全天候德育，个性化德育也就是开小灶。初一新生德育我是要遵循由难到易的原则，先把班级中最难做的德育工作做好。鉴于新生的可塑性较强，所以要充分发挥诲人不倦精神，反复抓，抓反复，肯定会出效果。（曹周屹）

4、做好详细的学情档案

这不仅是可以为全员德育的人员提供德育对象的全面信息，也可以让德育减少不必要的麻烦，既可以提高德育效率，也是对老师们开展德育的一种保护。（学生基本情况调查表、家访情况记录表的照片）

5、建立公平公开公正的评优机制

学生到了新的集体，对周围的一切都有正向的期待，尤其是对自己在班级中的定位，而有时候我们往往只是依照考试的分数来进行片面评价，这让很多孩子在进入新集体的一开始就失去了前进的动力。我在这里做了一些尝试，例如月度全优生评比，从以往全按照成绩评，到现在的20人按照成绩评， 5人同学推荐，同学提出异议，在一致认可后再确定全优生名单。最后形成一个既以学习为主，又给那些学习上难以出类拔萃的同学以机会的评价机制，调动每一个同学为班级做贡献的积极性。

以上就是我在本阶段对新生管理工作的一些粗浅的看法，还望各位批评指正。