努力让学生成长

期中考试前2周，班里发生了一件事，让我对班级、对学生有了新的认识。

最近总感觉到学生学习有些浮躁，静不下心来，自习课总有学生走动、讲话，学生上课前的准备工作也不够充分，总是预备铃响了以后教室内还是闹哄哄的，班干部、任课老师经常过来告状……

某个晚自习值班间隙，我陆续叫了几个学生了解了情况，还是有比较多的收获的，比如纪检部副部长告诉我学习部部长W同学“以权谋私”的事情：在现行班级制度下，班级要求学习部组织各作业组长、各学科课代表每天及时收发作业，并准确统计作业上交情况，对作业未做、漏做、抄袭等不良行为做好登记，学习部长总负责，并在班级日志上签字。有几次W同学科学作业未做，最终W同学的名字也被课代表登记在了班级日志上，但W同学利用部长做工作小结的权利擅自用涂改液将当天本学科被登记的名字全部涂去。

我刚听到这件事情的时候，很是惊讶，W同学可一直是同学、老师眼中的优秀模板啊，他不仅学习成绩优异（年级排名前10），而且担任着班级学习部部长一重要职务，要知道，在现行的二7班班级组织架构中，学习部的工作内容是最多的，是任务最重的，更是对班级的学风建设有着不可估量的作用。W同学同时还担任着班级委员会的学习委员职务，他平时话语不多，大多数时间都安静地在座位上做功课，他身体瘦弱，体质偏差，但他是全班体育成绩最高的，因为体育考试时他最努力、最拼命，他是一个对成绩看得很重的人，前任班主任对他的评价是“全班最管得住自己的人”。W同学由于学习刻苦、一丝不苟、成绩优异，在同学心中的威信很高，大家都很崇拜他。

我于是立刻找W同学了解了事情经过，和他本人核实了事情的真伪。他一开始支支吾吾，但后来在我不断将事实证据呈给他的时候，他终于承认了自己的行为。但是此刻我感觉到他明显有些激动，脸上开始抽搐，表情也变得夸张。我知道此时的他内心一定非常痛苦，心中一定有一堆苦水要吐，于是我鼓励他畅所欲言。W同学避开这件事情不谈，倒是开始抱怨班级的现行制度和干部组织架构。开学初，有学生曾提醒过我W同学虽是学习委员，但他是班里反对我比较突出的人，甚至还放出过“只认姓王的7班，不认姓方的7班”（前任班主任姓王）之类的话。我此时才意识到，我对我眼前的这位班级高级干部太不了解了，之前我一直单纯地认为他热爱学习、热爱班级、听老师的话，专注学习，不太有想法，但事实证明我错了。

其实对W同学的反应我是可以理解的，原先一直是同学、老师眼中的“优秀学生”，竟然会利用自己的职权为自己某私利（我开学初给全体班干部做过培训，强调过优秀干部的若干条标准，其中最关键的是有强烈的责任心、使命感和大公无私）。他清楚，这件事情被查出的后果应该是很严重的，可能自己的部长一职不保，而且今后在同学面前如何抬头？于是有了“破罐子破摔”的想法，也对我接下来要处理他表示反抗，于是把肚子里的埋怨、不满一股脑儿都倒了出来。

但我很清楚，即使我私下处理这件事情，但知道W同学这件事的同学不在少数，就班干部队伍中的知情者都不少，如果我对这件事情不处理或处理不好，今后对班干部队伍会有比较大的负面影响，因为W同学的职务高、在班级中威信高，这件事情的处理具有示范效应。

于是我启动了处分程序。第二天由班长召开班级委员会会议，专题讨论W同学的事件，班委各委员轮流发言、表态，最后投票决定是否撤去W同学的学习部部长的职务。在听完大家的发言表态后，我心里终于放下了一块石头，班委的意见倒是很一致，大家对于类似这样的“腐败”现象都表示反感、厌恶，但也有几位委员建议可以从轻处罚，再给他机会。

结果当然是W同学的学习部长一职被撤，并被取消5月全优生评选的资格。学习部工作由现任学习部副部长F同学主持。

我以为事情到此应平息了，但结果比我想象得要糟糕得多。

我突然发现班级后面的意见箱里不再有匿名信了，班级的纪律并没有好转，反而还有更糟糕的迹象，班里学习、纪律不自觉的几位“老油条”这些天似乎心情很好，作业开始继续不做、不交，下课打闹现象变得更严重了，学生们经常东一群、西一簇地议论纷纷……

我又找了几位学生了解了情况，大家都说我对W同学的处理过重了，而且对班干部的处理上不公平，因为此前有两位纪检部的干部晚自习对作业答案（我之前在班里强调过，作业要求独立，在上交给老师批改前不允许对答案）而被处罚，但没有撤职。还有很多班干部认为干部不好当，于是有了“少管闲事少得罪人”的念头……更重要的是，这次的事件，W同学并没有真正认识到自己的错误，反而一个劲地在班里抱怨、攻击举报人（不知道他是如何知道举报人的），还组织煽动同学反抗班级现行制度、反抗现任班主任……

我意识到情况的严重性，于是立即召开班委会议，全面了解了情况。第一时间找W同学谈话，告诉了他我这样做的出发点，谈话中动之以情、晓之以理，不惜借用国家法律法规（他们最近思政课刚好在学法律）、党和国家的铁腕反腐等事实，让他意识到他的行为错得很离谱。首先，作为同学心中的优等生，犯点小错也正常，人非圣贤，孰能无过？老师和同学都能理解，大不了被点一次名，被轻微处罚一次；其次，已经犯了这样的错，而且在部分班干部知晓的情况下，还欲盖弥彰，其实是损了自己部长的形象，不如主动找纪检部或老师坦诚相告，可惜W同学缺乏足够的勇气面对自己和别人；再次，被检举被揭发被处理，这说明不仅所有的偷懒跑不掉，所有的腐败也将被严惩，我告诉他要为自己的行为付出代价，一错再错，自己付出的代价就更大；最后，我告诉他，作为一个中学生，仅有成绩优异是不够的，还要有强迫的体能、坚强的意志、坚定的信念、正确的理想和价值观、宽广的心胸、处理事情和人际关系的能力……总而言之，中学阶段要努力让自己全面发展。这次谈话，让W同学第一次意识到自己的不足，也让我认识到班级管理和学生教育要去功利化，强调学习成绩固然重要，但倘若教师和学生眼中只有分数和名次，班级和学校将变成考试工厂，教育将得病！

后来我数次又找W同学做了相对轻松的聊天式沟通，效果不错，W同学的情绪比较稳定，而且变得更稳重。我也关于“学生时代，我们如何看待成绩和自己”给全体学生做了几次宣讲，总体效果还不错。班级状态在逐渐稳定，意见箱里又开始有匿名信了，午休、自习课、课间等纪律明显有了改善，本次期中考试也取得了不错的成绩……

回忆自己的成长经历，和W同学也有相似之处，我从小也是家长、同学和老师眼中的“优等生”，各种荣誉、表扬和奖励陪伴着自己成长，但是自己真的有那么优秀吗？直到长大，才慢慢意识到自己身上其实有太多的不足和不够。学生时代努力让自己成长，当老师后，努力让学生成长。对学生的表扬和肯定、奖励是需要的，但适当的提醒甚至批评也不可缺少，让孩子不仅能受得起批评，更要让孩子能经受得起表扬，很明显后者比前者难多了。如何让孩子能真正成长？如何让中学生建立起正确的自我意识？有的时候，需要教育者用心创设一些机会让孩子历练，经历一定会让孩子成长，而不是说教。

杭州育才中学    方建科

2017年5月14日