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第二节 声音的产生和传播

时间:2016-04-25 14:22:33    浏览次数:3855       

第二节 声音的产生和传播
指导者: 常山育才中学 郑 琛

  【教学目标】
  知识与技能:1、确认声音是由物体振动产生的。
  2、能够说出声音传播的条件。
  过程与方法:通过实验探究活动,提高学生的实验操作能力、观察分析能力和口头表达能力。
  情感态度与价值观:
  1、在探究活动中提高学生主动与其他同学合作、交流的意识,培养学生的团队精神。
  2、通过师生互动教学活动,激发学生对科学的求知欲望,提高学生探索自然现象和日常生活中科学原理的兴趣。
  【教学重点难点】
  声音的发生和传播
  【教学仪器】
  橡皮筋、尺子、纸张、音叉、乒乓球、铜片、玩具口琴、气球、贺卡、水槽、水、矿泉水瓶、杯子、石块、电铃、抽气机、锣、土电话、剪刀、眼罩、课件
  【教学过程设计】
  一、导入新课
  引题:出示电铃,让电铃发出声音;
  设问:电铃声是怎样产生的?
  观察并回答:小铁锤不断振动,敲击金属罩,从而发出声音。
  反问:那物体振动就能产生声音吗?
  二、新课教学
  (一)物体振动能产生声音吗?
  1、寻找证据(一)——请你利用桌上或身边的相关器材设计实验从正反两个方面来证明。
  比一比:哪个小组设计的实验方案最多。
  学生讨论、设计、活动;小组长及时记录;(学生实验教师巡回指导)
  正面证据 反面证据 振动物体
  (1)直尺振动会产生声音
  (2)
  (3)
  ┆ (1)捏住直尺就不会产生声音
  (2)
  (3)
  ┆ 固 体
  展示各小组活动成果
  老师点评、共同归纳(围绕固体、液体、气体等物质)
  教师演示:敲锣(发出震耳的声音)——手摸锣面(声音停止了)
  设问:锣发声时锣面振动吗?
  学生回答:振动了或没看见
  实验设计:证明锣面的振动——纸屑跳舞等。
  设问:我们要能够比较直观地看到不明显的振动还有没有其它方法呢?
  过渡:现在老师想请同学们设计实验来证明音叉发声时在振动吗?v 比一比:哪个小组想出的办法最多。
  2、学生活动:如何证明音叉发声时在振动?v 学生讨论、设计、活动;小组长及时记录;(学生实验教师巡回指导)
  展示各小组活动成果
  老师点评、归纳(放大法等)
  3、通过以上实验和活动我们知道:
  声音是由于物体的 而产生的。正在发声的物体叫
   补充:当然,由于人体耳朵的听觉范围是有限的,所以有些物体虽然振动,但我们听不到它们产生的声音(比如:蝙蝠产生超声波;大象产生次声波)。
  4、设问:老师为什么能够讲话发出声音?——声带振动
  学生体验:声带发声
  情感教育:前面大家的表现告诉我,你们真的很棒。希望大家每一天都能充满自信地对自己大声说:“We are the best!”
  过渡:刚才在齐读的时候,老师听到了大家整齐、响亮的声音,真正诠释了我们育才人的精气神。
  设问:你们的声音是怎样传送到老师的耳朵里的呢?
  学生回答:空气
  反问:空气真的能传播声音吗?(停顿)
  设问:你有没有事例可以证明?我们可不可以利用实验来证明?
  (二)声音传播需要介质吗?
  1、教师演示:电铃抽气实验
  学生比较:先抽气,再放气,比较前后差异;(实验和科学推理相结合)
  小结:空气能够传播声音。科学上把能够传播声音的物质称之为介质。
  设问:声音的传播一定需要介质吗?
  2、寻找证据(二)——请你利用桌上或身边的相关器材设计实验从正反两个方面来证明。
  比一比:哪个小组设计的实验方案最多。
  正面证据 反面证据 传播介质
  (1)后排同学可以听到老师讲话的声音
  (2)
  (3)
  ┆ (1)太空船外的宇航员不能直接交流
  (2)
  (3)
  ┆ 气 体
  学生讨论、设计、活动;小组长及时记录;(学生实验教师巡回指导)
  展示各小组活动成果
  老师点评、共同归纳(围绕固体、液体、气体等物质)
  3、通过以上实验和活动我们知道:
  不能传播声音,声音的传播需要
   过渡:刚才有同学提到土电话的实验,那现在我们就利用土电话做个游戏,好不好?
  4、游戏:土电话实验(字样:样样落实、新年快乐)
  教师祝福:提前恭祝各位同学和老师新年快乐!
  三、课堂小结 通过本节课的学习,大家对声音有哪些的认识?
  四、课堂反馈
  五、作业布置
  六、板书设计