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七下2.1《声音的发生和传播》 教案

时间:2016-04-25 14:12:21    浏览次数:2610       

  一.教材分析
  《声音的发生和传播》在初中科学中具有相对独立性,知识难度和教学要求并不是很高,但声音是人类认识客观世界的重要信息。声音与日常生活、生产有着密切的联系,科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象,更好地协调人与自然的关系。因此学习这部分知识有着重要的意义。
  二.学情分析
  声音是人们最熟悉的现象之一,也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识,而且在小学科学课中也学习了与声有关的常识。授课对象是七年级的学生,是初中低年级学生,自学能力,动手能力和想象能力相对小学都已经有了较大的发展,他们容易接受新信息,对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心,具有很强的求知欲望,但还缺乏一定的抽象思维能力、逻辑思维能力。因此,本节内容既安排学生的动手实验,如分组探究声音产生的条件和传播的介质,并在课堂上展示,以提高学生的科学兴趣,也有老师演示和改进实验,充分调动学生感官和兴趣,同时帮助学生理解抽象概念,例如声波。
  三、教学思路:
  从认知声现象的规律来看,这一节需要解决的问题有5个:
  1、声音是怎么产生的?
  2、产生的声音靠什么传播的?
  3、声音以什么形式传播?
  4、声速及影响声速的因素有什么?
  5、声现象---回声
  因为小学科学课中也学习了与声有关的常识(声音产生的条件、声音传播需要介质),所以我认为前两个问题不需要当做完全的新知识来讲解,学生完全可以自学,所以这部分以微课的形式让学生课前自行学习,让学生翻书、看视频、对比、思考,动脑得出规律。课上通过几个改进实验进行加强,有了理论依据来解决实际问题,知识的落实才更加到位。同时可以将原本两个课时完成的内容一个课时完成。第3个问题比较抽象,要将它具体化,让学生可以直观感受,想办法利用改进实验和科技手段实现。第4个问题借用书上的方法,让学生通过给出的材料数据总结规律。第5个问题我认为是一个难点,不是难在知识点本身,而是难在知识在生活实际中的应用,所以对于什么是回声?回声怎么产生的?学生通过微视频的学习完全可以解决,而课上可以通过理论的实际应用,既可以检查学生自学情况,同时让学生明白学以致用的道理。
  四:教学目标
  1.认知目标:了解声音是怎样产生的;了解声音传播需要媒介而且在不同的物质中声音的传播速度不同;了解回声产生的原因。
  2.技能目标:通过实验,培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。
  3.创新目标:培养学生发散性思维能力和研究性学习能力。
  五、教学重点、难点的确定
  “声音是如何产生和传播”是认识声音现象本质所必须掌握的知识,从教材的安排及教学目标的要求上看,它应是本节课的重点。
  声音的传播形式,这在现实生活中很难直接感受到,而且七年级学生理解、推理及想象能力相对薄弱,我认为这是本节的难点。
  六、教学流程
  课前视频前置学习:
  视频一:声音产生和传播的条件
  视频二:回声现象及原理v 课中学习:
  1、导入
  以贝多芬的钢琴曲引入,讲述贝多芬失聪后的创作经历,由学生根据视频1的学习来解释其中所蕴含的科学道理。
  设计意图:了解学生视频学习情况。概括总结视频一的主要内容。
  2、学生活动一:探究声音是由振动产生的
  提供材料:
  1、2组:音叉、栓有棉线的乒乓球
  3、4组:小鼓、绿豆
  5、6组:装有半瓶水的矿泉水瓶
  7、8组:装有泡沫碎屑的小瓶
  设计意图:鼓励学生亲身验证,锻炼学生思维、动手能力以及观察和表达能力。进一步体会振动发声。
  学生活动二:探究声音传播的介质
  设计意图:明确固体可以作为声音传播的介质。v 以上两个学生活动时,老师利用实况转播以及视频技术及时展示实验现象,并请学生描述现象,解释原理。
  3、教师演示实验:
  A、将正在播放音乐的手机放入水中
  B、真空罩闹铃实验v 设计意图:明确液体可以作为声音传播的介质。真空不能传播声音。
  4、课堂检测
  (1).关于声音的产生与传播,下列说法中正确的是(  )
  A.发声的物体一定在振动 B.不振动的物体也能发声
  C.振动快的物体能够发声,振动慢的物体不能发声 D.振动停止,声音的传播也停止
  (2).下面几种现象中,不能说明声音可以在水中传播的是(  )
  A.鱼被岸上地说话声音吓走 B.在岸上听见河水流动声音
  C.水中的潜水艇接到敌方潜水艇发出的声音 D.轮船探测到水中的暗礁
  (3).下列物体中不是声源的是(  )
  A.夜空中的雷鸣 B.静静挂在床头的吉他 C.秋风中正在簌簌发抖的树叶 D.正在挥舞的手臂
  (4).若太空陨石撞击在月球表面,绕月球飞行的宇航员不能听到撞击的爆炸声,是因为(  )
  A.陨石撞击在月球表面,但没有产生振动
  B.陨石撞击在月球表面,但振动很微弱,声音太小听不到
  C.陨石撞击在月球表面,有振动产生,但声波无法传到空中
  D.以上原因都不是
  (5).酷夏我们常听到蝉鸣,其实会鸣的蝉是雄蝉,你知道它靠什么发声( )
  A.声带的振动 B.翅膀与身体摩擦发声 C.翅膀的振动 D.腹部鼓膜的振动
  设计意图:反馈学生对前两个问题的掌握情况。同时将书上两道思考讨论题改编进练习中进行落实。
  5、教师演示,会“跳舞”蜡烛过渡到声音的传播形式—声波,再以彩虹圈来呈现抽象的声波。这里采用慢播技术,可以很清晰感受疏密相间的波。
  设计意图:声音的传播形式—--声波,是个抽象概念,这里用跳跃的烛焰化无形为有形,再利用彩虹圈振动下的慢播镜头,使学生有了具体的感知,突破了教学难点。
  6、声速:
  思考:1、雷雨天,闪电和雷声是同时发生的,为什么我们总是先看到闪电,后听到雷声?
   2、声音在不同介质中传播的速度不同,阅读下表中一些介质中的声速:一些介质中的声速v/(m/s)
  空气(0℃) 331 冰 3230
  空气(15℃) 340 铜 3750
  煤油(25℃) 1324 铝 5000
  水(常温) 1500 铁 5200 

  
   回答问题:
  声音在介质中的传播速度有什么规律(写出两条)?
  设计意图:其实在声波的学习中学生就已感知到声音的传播是有速度的,这里再以两个问题进一步说明声速以及影响声速的因素,同时也锻炼了学生阅读分析材料,概括能力。
  7.思考与讨论:对着山崖高声喊叫,我们能听到什么?这是为什么呢?
  设计意图:以书本为基础,落实学生对于视频2回声相关知识的学习情况,同时也为后面的分层实验设计奠定理论基础。
  8.分层挑战:
  A组 :给你一把发令枪和一只秒表,你如何估测声音在空气中传播的速度?(提示:光在空气中速度很快,可以忽略其时间)
  B组 :人站在两山之间,如何估测两山之间的距离?(提供秒表)
  C 组 :一辆汽车正在以一定速度匀速向山行驶,在距离山一千米处有一块指示牌,能否根据汽车的喇叭声
  估测汽车的速度?
  设计意图:本环节是回声原理的利用,在这个知识点上可以考虑针对学生分析问题,解决问题的能力不同,给予不同的题目,A组为书本上的讨论题,稍加改编降低难度,通过小组合作都能完成,保证基本目标的达成。在学生的合作交流后,每题派一个代表展示,培养学生表达能力。
  9.小结:
  
  10.教后反思: