温暖的呵护
撰稿人：关冬雪

　　“学生先行，交流呈现，教师断后”这个教育理念，由于其科学性和可操作性的双重优势已经深入人心。我校的学生拥有较好的自学能力和表达能力，这样的教育理念非常适合我们学校的学生生源，有利于学生的数学思维和数学能力的可持续发展。这样的教学模式，充分体现了学生的主体地位以及老师的主导作用。看似对老师的要求降低了，但实则非常考察教师的评价语言以及捕捉课堂生成资源的能力。
　　课堂上的评价语言容易出现的问题为“赞赏之词泛成灾” 或“ 苛责之语猛于虎”
　　著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在新课改背景下，教师的口不仅要流出知识的溪流，而且还要运用精恰的评价语言来科学的帮助学生，巧妙的引导学生，让学生在你放在心尖儿上的公正评价中感受到呵护的温暖，让学生从你呈现在舌尖儿上的魅力评价中体验到艺术的美感。在教学实践中，我对学生的评价始终坚持三个“面对”：1．面对学习困难的学生，公正性的评价重在鼓励。 2.面对学习一般的学生，公正性的评价重在欣赏。3.面对学习优异的学生，公正性的评价重在启迪。
　　我们要使用能最大限度调动学生积极性的富有活力的评价语言，创造出具有艺术性的评价效果。在探索中，我认为评价语言的魅力和艺术性体现在这样三个方面：准确得体、灵活多样、机智幽默。
　　总之，教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习数学作为一种精神享受。
　　撰稿时间：2015-12-23