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摩课后的收获1--邱海波

时间:2016-04-25 11:12:02    浏览次数:3041       

摩课后的收获
撰稿人:邱海波

  一直以来,我的愿望都是让学生在我的课堂上思维可以是自由地,并且接受一步一步地挑战后可以是快乐地,同时加大课容量后,不同层次的学生可以是有收获的,所以我选择尝试用翻转课堂来实现我的愿望。
  接到课题后,我仔细研读了教材,根据翻转的特点,找出哪些知识是可以通过学生自学和看视频后学会的,哪些是我还需要在课堂上点拨的和提升的,于是我把内容分了两块,一块是二元一次方程及解的概念,及二元一次方程的简单变形,放在了学生课前通过自学和看视频来解决。另一部分是概念的延伸,二元一次方程的复杂变形以及对解的进一步理解放在课堂上解决。
  第一次备课的设计是:
  第一环节:学生在组长的下组织交流分享收获,并解决自己的困难
  (设计意图是:学生对彼此的收获一共享,就可以获得更多的知识,同时还可以在同伴的帮助下解决一下自己简单的错误,通过生帮生的方式,学生印象会更加深刻)
  第二环节:展示学生问题
  (设计意图:生可以通过自己所掌握的知识去解决别人错误的问题,同时也可以起到警示自己的作用)
  第三环节:课堂巩固
  (设计意图:针对学生进阶练习中的错误及本节难点设计一些题目,以达到巩固的作用)
  设计题目的时候,不知道该选择哪些题目,甚至这些题目能起到什么样的价值,我自己也不清楚。
  第四环节:巩固提升
  (设计意图:对本节概念的深入理解及拓展,开发学生思维)
  题目的设计:根据要拓展的知识点,不同类型的难题目的拼拼凑凑。
  第一次摩课后:设计上的大变动
  胡:1.每个题目设计所能实现的价值,如1.写出一个为解的一元二次方程 .这个题目的价值是很大的,而我最初只想着简单的写一个方程就好,实际上①已知一个解写方程的方法;②一个解可以得到多个方程(同时可以得到多个方程共解,为下节课的学习做铺垫),还有此题所放的位置,不应该是巩固练习,而是巩固提升的位置。
  2.最后一个拓展题目的设计除了起到开发学生思维作用,还要引出后续课的学习,做到知识与知识之间的紧密联系。
  3.难点在课堂上应该如何处理,并如何体现。如:本节难点是方程的变形,可以再带着学生按着步骤写一遍。
  4.教师的断后要到位。如:二元一次方程的变形的实质就是把一个未知数当成已知数,去求另一个未知数的过程,即:解一个含有字母系数的一元一次方程的过程(步骤)再如:学生两种做法的总结,都从哪些角度去考虑,哪种更方便。
  再如:含参的方程的变形,t是桥梁的作用,建立起x,y的关系,不能只讲方法,不讲思想等等
  陈:1.知识的线条:(1)二元一次方程的定义(2)解的定义(3)变形(4)应用以及每个知识点下所配置的题型要明确
  2.流程的设置:如第一个环节中的合作交流效果不是很大,所以改成师生对话交流收获,师板书重要知识点,这样能使薄弱的学生也能理清本节知识点。
  3.每组题目如何呈现在学生的面前等等,要以并联的形式,节省时间。
  4.先呈现学生回家作业正确率的统计,哪些题做的较好,哪些题不好需要讲解,同时根据题目带出本节所学知识点。
  第二次摩课:细节上的小变动
  1.PPT的制作。
  2.多加了一个环节就是“挑战自我”,希望前面的学习可以挑战一下,为优秀生设计,同时还可以引出下一个课题等。
  摩课的路是艰辛的,但也是收获最多的,同时也是幸福的。
  时间:2015年12月27日