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《未选择的路》教学反思

时间:2016-04-23 16:45:15    浏览次数:3059       

《未选择的路》教学反思
丽水育才中学 吴巧波

  《未选择的路》是七年级下册教材中的一首诗歌,美国诗人罗伯特﹒弗罗斯特所作。它是一首哲理抒情诗,表面平易,而实际上却蕴含深邃的哲理。表面看上去似乎倾诉个人经历,而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。
  全诗一共四节。第一节:他站在人生的路口上,他两条都想去,他看一条路到尽头。第二节:他选择人少的一条路,这条路充满挑战。第三节:他想留下一条路改日再来走,但路很长很长。他知道自己不可能再回来了。第四节:他回忆他的往事,又想起了那片森林,未选择的那条路。这首诗表面上说的是自然界的道路,而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。诗人以含蓄清新、别具一格的艺术风格再现出优美的自然风光,并且通过对自然景物的描写,反映人们内心深处的情感波澜,诗还注意引起人们的联想,把理性与情感融于一首短诗之中,深化了这首诗的意蕴,给人以丰富的启迪。诗人是通过优美的意境创造和浓郁的抒情表达把哲理隐含其中并传递给我们读者的。
  对于一堂课,我是这么思考的,课堂上,老师的作用在导,引导学生运用一些方法读懂文本,再根据学生的认知特点,思维特点进行教学设计。本首诗学习安排了一课时,教学重点在品读意蕴上,实施时,从“读心情”“读诗境”“读哲理进而读自己”这三大板块。
在教学过程中,我觉得应该非常注重学法的指导,所以,这节课的主要任务是引导学生运用停顿、重音、想象、质疑、体验这些助读方式,让学生在教师的指导下读懂诗歌。学生在运用停顿、重音、想象这些方法读懂第一节和第二节诗的基础上,再让质疑,我是希望学生能主动发现和提出问题,激起更多学生的探究兴趣,然后在小组合作的基础上,加入同学的思考,师生共同努力,在解决问题的过程中学到更过的东西。由此再融入学生的体验,引导学生读懂哲理进而读懂自己,读懂人生。借整个过程学习,让学生积累阅读现代诗的一些方法。
  现代技术的注入是未来课堂的方向,未来课堂带给了我们意想不到的教学效果,然而我心中也有着语文课堂最为本真的坚持,如朗读、书写,所以在这节课上,我坚持加入不同形式的读,并多次让学生写,想利用未来课堂这一阵地让学生明白自己在书写上的问题。实践证明,只有让学生自己发现的问题,去解决的动力才会更强。因此,我也坚持在黑板上写板书,是希望通过多种方式的综合运用,达到最大的提醒效果。如果在未来课堂,生生之间可以直接发生学习活动,教在互动后呈现,这样的课堂会更是学生的课堂。
  在整个教学过程中,留有很多遗憾,比如,知识教学缺乏,停顿知识未介绍,这次的教学尝试让我深深地体会到语文老师一定要开拓自己的教学视野,让现代诗歌与学生青春的心灵发生强烈的共鸣。