章新其老师点评：
　　教学思想
　　一．阅读策略、方法的指导
　　1.阅读培养思维——方法、策略的指导是关键
　　（1）朗读的指导——节奏、停顿、想象
　　（2）读的教学 ——抓住诗歌的形象，从形象中抓住内涵，把握主题、品出心情。
　　（3）立足于学生的体验来引导体验
　　2.两点想法：
　　（1）外国诗、哲理诗的特点
　　不强调造境，不适合用想象，而需要思辨
　　“象征”用得非常好
　　（2）.诗歌诵读的个体性
　　诗歌是读给自己听的，诵读是个人性的
　　在停顿和节奏上过多指导不利于个性的体味。
　　二．开放质疑课堂的构建
　　具有探究性的任务驱动式的课堂，在自主合作中领悟。
　　以探究性的学习驱动学生的学习——自主学习、合作学习——产生、发展学生的思维
　　如何促进学生的思维——经历复杂任务的过程
　　学生的质疑也是需要教师引导的。教师要引导学生高品质的质疑，并且作价值判断。
　　三．语文知识的深度教学
　　现状1.教材不够重视——教材陈旧，知识被解构
　　2.教师对语文知识不够重视——缺乏对知识体系的构建
　　语文知识是文学鉴赏的路径，没有知识摸不到大门，进入不了通向大门的路。
　　赵群筠老师点评：
　　世界上最美好的三样东西：诗、远方、爱
　　语文课——给孩子情感的力量
　　对世界——热爱，对作者——理解，对学生——善良，对自己——自励
　　点评上课老师
　　1．吴巧波：
　　亮点设计：幽静——幽寂，一字之差的设计，巧错
　　特点：细腻轻和。建议：扩展开去
　　2. 钱晓彦：
　　；亮点设计：选择最喜欢的一节读——给足了学生空间
　　特点：诗意激情、大气、智慧。 建议：再贴近文本一些，沉入语言。
　　3.陈伟明：
　　亮点设计：（1）从22岁到55岁的人生选择；（2）“更诱人”中的“人”是谁？
　　特点：充满智慧。 建议：示弱。
　　4.吴小锋
　　亮点设计：作者的人生与诗歌的融合
　　特点：现实理智。 建议：没有想象。
　　设计建议：探讨题目为什么是未选择的路。
　　——他自己没有选的路，对未选择的神秘
　　——他选择的路是别人未选的，体现勇敢
　　语文教学的三个关系：
　　1.解读与设计的关系——深与浅的关系
　　2.设计与课堂的关系——理想与现实的关系
　　3.技能与感悟的关系——技能与感悟的无痕组合
　　陈立群校长点评：
　　1.给儿童上课
　　是否给孩子看得太大了？
　　围绕“童年、梦想、校园”写一写
　　世人喜欢老人的眼光像儿童，不喜欢孩子少年老成
　　2．给学生上课
　　不是教师的表演赛
　　对学生回答的把握，把学生的话当一回事
　　预设性与生成性的关键
　　3.如何写高考作文
　　基本上是两难的哲学问题
　　切口小——题目还原生活，尤其是自己的生活
　　议论透彻
　　结尾：通过这些事，悟出了什么样的生活智慧。