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专家评课

时间:2016-04-23 16:51:13    浏览次数:4367       

  章新其老师点评:
  教学思想
  一.阅读策略、方法的指导
  1.阅读培养思维——方法、策略的指导是关键
  (1)朗读的指导——节奏、停顿、想象
  (2)读的教学 ——抓住诗歌的形象,从形象中抓住内涵,把握主题、品出心情。
  (3)立足于学生的体验来引导体验
  2.两点想法:
  (1)外国诗、哲理诗的特点
  不强调造境,不适合用想象,而需要思辨
  “象征”用得非常好
  (2).诗歌诵读的个体性
  诗歌是读给自己听的,诵读是个人性的
  在停顿和节奏上过多指导不利于个性的体味。
  二.开放质疑课堂的构建
  具有探究性的任务驱动式的课堂,在自主合作中领悟。
  以探究性的学习驱动学生的学习——自主学习、合作学习——产生、发展学生的思维
  如何促进学生的思维——经历复杂任务的过程
  学生的质疑也是需要教师引导的。教师要引导学生高品质的质疑,并且作价值判断。
  三.语文知识的深度教学
  现状1.教材不够重视——教材陈旧,知识被解构
  2.教师对语文知识不够重视——缺乏对知识体系的构建
  语文知识是文学鉴赏的路径,没有知识摸不到大门,进入不了通向大门的路。
  赵群筠老师点评:
  世界上最美好的三样东西:诗、远方、爱
  语文课——给孩子情感的力量
  对世界——热爱,对作者——理解,对学生——善良,对自己——自励
  点评上课老师
  1.吴巧波:
  亮点设计:幽静——幽寂,一字之差的设计,巧错
  特点:细腻轻和。建议:扩展开去
  2. 钱晓彦:
  ;亮点设计:选择最喜欢的一节读——给足了学生空间
  特点:诗意激情、大气、智慧。 建议:再贴近文本一些,沉入语言。
  3.陈伟明:
  亮点设计:(1)从22岁到55岁的人生选择;(2)“更诱人”中的“人”是谁?
  特点:充满智慧。 建议:示弱。
  4.吴小锋
  亮点设计:作者的人生与诗歌的融合
  特点:现实理智。 建议:没有想象。
  设计建议:探讨题目为什么是未选择的路。
  ——他自己没有选的路,对未选择的神秘
  ——他选择的路是别人未选的,体现勇敢
  语文教学的三个关系:
  1.解读与设计的关系——深与浅的关系
  2.设计与课堂的关系——理想与现实的关系
  3.技能与感悟的关系——技能与感悟的无痕组合
  陈立群校长点评:
  1.给儿童上课
  是否给孩子看得太大了?
  围绕“童年、梦想、校园”写一写
  世人喜欢老人的眼光像儿童,不喜欢孩子少年老成
  2.给学生上课
  不是教师的表演赛
  对学生回答的把握,把学生的话当一回事
  预设性与生成性的关键
  3.如何写高考作文
  基本上是两难的哲学问题
  切口小——题目还原生活,尤其是自己的生活
  议论透彻
  结尾:通过这些事,悟出了什么样的生活智慧。