精彩后的思考

                                赵桂芳   

12月26日，我们锦绣育才教育科际集团第五届好课赛开幕的第二天，今天是我们小学数学学科老师们大显身手的日子。 开学初集团总校长提出了“脑靶向教学法”“无边界课堂”等一些列新概念新理论，要求我们的数学课“好玩”“有趣”“新鲜”“手段多样”“评价多样”“与实践相结合”等以培养复合型人才为宗旨的教教育教学方法。因此，本次的赛课与以往的“命题”赛课有所不同，采用自主选题，就像一道开放题，只规定了课的性质是新授课，其他没有做任何规定，给了赛课老师更多的自主权，参赛老师可尽情发挥，展示老师的特长，发挥自己优势的空间很大，老师们表现自信，自然，所以参赛的每一节课都很精彩：

      遂昌育才小学余老师全老师的带着四年级的学生探究《烙饼问题》，他的课堂有条不紊，沉稳大气，从生活中的烙饼问题引导学生探索的如何优化方法，从而培养学生善于思考，用最优的策略解决生活中的问题。常山育才小学王琴老师带一年级的小朋友们开心快乐地《玩转数字天平》，课堂上孩子们在王老师指导下从浅入深借助数字天平探究数字间的关系；杭州育才小学杨成老师和一年级孩子从绘本《晚霞项链》的故事中寻找数学规律，课上杨老师引导孩子们通过“观察手链”“修复项链”“设计手链”等多种形式探究规律的秘密。每一堂课的都是亮点多多，加上专家的精彩点评，我们所有参与的数学老师们受益匪浅，收获满满。

精彩之后，也使我们有更多的思考：1、如何让我们的课“教得有深度，学的有深度”？余老师的课上简单的问题满足不了优秀孩子的思维，“不能真正了解学生，教师的教学就是盲目的，课堂也必然是低效的，只有读懂学生，我们的课堂教学才能做到扎实高效”，要让我们的教学有效有深度，我们必须花时间了解学生，确定自己的教学起点。2、如何让孩子们有真正思考的过程？我们在课上常会孩子们动手操作来完成太久性质的过程，但我们总是急于求成，为学生代劳，“剥夺”学生思考的“权利”，教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程，有效的教学活动是学生与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，注重学生自主探究和合作学习的能力的培养，将是我们在教学中孜孜不倦的探究问题。3、如何是概念教学更有意义？杨老师在引导孩子们说规律时，孩子们说出“按顺序排列”，老师马上说这是规律。我觉得有些不妥，直接抛给学生概念往往会使学生感到茫然，丢到了培养孩子们概括能力培养的机会。如何设计数学概念的教学，如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质，是我们在教学中经常遇到的并必须要解决的问题。每一个概念的产生都有丰富的知识背景，针对概念的特点我们要采用灵活的教学方法。

欣赏精彩，学习老师们的长处，“他山之石可以攻玉”，更要思考精彩中的遗憾，使自己的课堂避免“遗憾”，“数学课真正的精彩是学生的精彩，而不是老师的精彩” ，深入了解学生确定教学的起点，读懂、读透教材，使我们的教学更有深度，更有温度，使学生学得有深度，更有兴趣。所以我们必须不断地努力努力在努力，毅路前行！！！

                                                       2017.12.31