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丽水育才 教案

时间:2016-04-23 16:42:34    浏览次数:4105       

《未选择的路》教学设计
丽水育才中学 吴巧波

  教学目标:
  1.有感情地朗读诗歌。
  2.揣摩诗歌精炼的语言,体会诗人的思想情感,理解诗人在诗中所阐发的哲理。
  3.培养诗歌的鉴赏能力和审美能力。
  教学重点:通过反复的诵读体会诗人的思想感情。
  教学难点:理解诗人借写自然界的道路来表达对选择人生之路的思考。
  一、导入新课
  中国是诗歌的国度,你知道哪些诗人呀?(生答)少年时期是读诗的季节,我们不仅要读古代的诗歌,还要读现代的诗歌,甚至要读外国的诗歌。这节课,我们一起来学习美国桂冠诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
  二、初步感知
  1.自由读诗。
  2.全班齐读。
  3.诗歌朗读技巧的指导。(停顿,重音,语速)板书。
  ppt展示
  ●请用“﹒”标出重音,用“/”标出停顿,边读边标哦!
  ●准备时间2分钟。
  三、品读入诗
  板块一:读心情
  品读第一节(学生读) 1.抓“可惜我不能同时去涉足”中“可惜”后面的停顿,感受诗人不能同时选择两条路的遗憾之情。
  2.抓“久久伫立”中“久久”的重读感受诗人犹豫、纠结、谨慎、踌躇等情感。
  3.抓“极目望去”中“极目”的音长感受诗人的渴望。
  4.读第一节诗,读出诗人遗憾、犹豫等复杂情感。并以 “啊,诗人在面对选择时是多么地 呀!”这一句式作结。
  板块二:读诗境
  品读第二节
  1.诗人选择了一条怎样的路?
  2.(ppt)结合“荒草萋萋,十分幽寂”这一诗句,展开想象,用几句话写一写诗人所选择的路。
  3.传上展台,点评。
  4.面对着这样的一条路,诗人为什么要作出这样的选择?
  5.以“ 啊,诗人的选择是多么 !”小结。
  板块三:读哲理
  品读三、四两节
  1.采用小组合作的方式读
  (ppt)学习任务:①组内每人就内容理解提一个问题,组内讨论。
  ②每组选择一个最有价值的问题,拍下来,传到屏幕上。
  2.交流问题,质疑,解疑。
  3.学生说说自己的体验。
  4.以“是啊,生活就是选择,人生就是选择”作结。
  四、课堂小结
  这节课,我们对选择有了新的认识,其实未选择本身就是一种选择,选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其他可能,才更加增强了对未选择的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起,这是人之常情,是人生的真实写照。(ppt)
  (学生配乐朗读全诗。)