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教无定法,贵在得法——陈克寅

时间:2015-01-15 12:19:37    浏览次数:     

教无定法,贵在得法

                                                          育才中学 陈克寅

结合六节课的听课体会和教研员的细致评课,我认为在今后的教学过程中应该在以下几点加以改进。


1. 
创设真实有趣的情景,让学生“有的说”,“愿意说”,真正把英语用起来。颜珏亮老师创设的ask your parents for money这一个情景是一个很有趣的话题,能把学生的积极性调动起来,学生在操练的时候加入了很多自己的想法,呈现出一些在老师意料之外的惊喜。学生是真正地在用英语交流,而不是机械操练句型。在我以后的课堂中,我要避免简单的句式操练,要设计出学生想说会说的情景。正如教研员李老师所说,一节课的活动不宜过多,把一个活动做透,有成效,就够了,不要设计很多的情境,学生草草一练出来的成果也是没有生命力的。

2. 同一环节,不同设计,不同效果。因为是同课异构,因此老师们的有一些环节是一样的,但是经由不同老师设计呈现的效果是不一样的。汪飞英老师的抽号完成不同任务获得不同分值的环节是整节课的一个高潮,这样的环节我在平时的课堂中也曾使用过,但是环节的设计没有汪老师的成熟周全,任务的难度也不大,一个环节比下来,学生看似很积极,课堂气氛很活跃,但学生并没有真正练到位,从这一个环节汲取的营养很有限,但是从汪老师这一个环节来看,她通过以这样的方式调动学生去完成较难的任务,环节中会出现的情况都预先设想到并有应对策略,如抽到题目的小组无法完成本体,其他小组可以代替完成。老师也是设计师,一个好的idea要设计成课堂的一个环节要经过深思熟虑,不仅将学生“speak”的意愿调动出来,还要考虑到很多的细节。就像设计师设计一个产品,仅靠一个新的想法是不够的,要把产品做好,必须要考虑到很多的环节。因此在今后的教学中,我不仅要想出更多有创意的环节,更要把这些环节设计好,实现它最大的价值。

3. 以身作则,英式思维。教研员李老师指出学生在对话中体现出来的中式思维。这一点我以前并未重视过,认为学生敢说会说就可以了,可是今天教研员的一番话让我惊觉到自己在英语这一门语言背后的文化、思维方面对学生的引导是不够的,今后在课堂教学和课后与学生的交流中,都要有意识地以身作则,带领学生渐渐养成英语问题习惯,培养英式思维。

 

通过今天一天的听课,评课,学习,交流,我受益匪浅,也认识到自己教学过程中很多的不足之处,在今后的教学中,我会重点从以上三个方面改进自己的教学。

 

 




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